Gerakan Kepemimpinan

Panduan Fasilitator Palang Merah Remaja Gerakan Kepemimpinan 2008 Judul buku : Panduan Fasilitator Palang M erah Remaja M ateri Gerakan dan Kepemimpinan Edisi I. Jakar ta: JUNI 2008 | ISBN : 978-979- 3575-48-3 Edisi Per tama : Juni 2008 Hak Cipta © Palang M er ah Indonesia Pusat Pengar ah : Dr. Hj. Ulla Nuchr awaty Usman, M M Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PMR dan Relawan Penyusun : Juliati S usilo (M ar kas Pusat PM I) Asep M ulyadi (M ar kas Pusat PM I) Rina Utami (M ar kas Pusat PM I) Kontr ibutor M ater i Ger akan : Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PM I) Doddy Alfitr a (M ar kas Pusat PM I) Endr a Setiawan (TSR M P PM I) Fitr i Sidikha (M ar kas Pusat PM I) Fr eddy Nggadaes (ICRC) Nur salam AS (M ar kas Pusat PM I) Ricki Ber hitu (PM I Daer ah M aluku) Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD) Taufan Kr istanto (PM I Daer ah Bali) Kontr ibutor M ater i Kepemimpinan : Dheni Pr asetyo (M ar kas Pusat PM I) Doddy Alfitr a (M ar kas Pusat PM I) Beny Thanher i (PM I Daer ah Kalimantan Bar at) Deni Nur diana (P M I DKI Jakar ta) Joni Saputr a (PM I Daer ah Bengkulu) Lusi Nur yanti (PM I Daer ah Kalbar ) Rudi Sur ya (PM I Daer ah NAD) Editor : Rina Utami (M ar kas Pusat PM I) Endr a Setiawan (TSR M P PM I) M ayang Puspita Bastian (PM I Daer ah Bangka Belitung) Desain & Layout : Taufan Kr istanto (PM I Daer ah Bali) Disusun atas dukungan : Komite Palang M er ah Inter nasional (ICRC) Feder asi Palang M er ah dan Bulan Sabit M er ah Inter nasi onal (IFRC) Palang M er ah Denmar k Palang M er ah Jepang Palang M er ah Jer man IFRC KATA PENGANTAR Palang merah Remaja (PM R) adalah w adah pembinaan dan pengembangan anggota Remaja PMI, PM R terdapat di seluruh PM I Cabang (kabupaten/kota) di Indonesia. Anggota PM R merupakan salah satu kekuatan PM I dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan k e man u s iaan d ib id an g k e s e h atan d an siag a b e nc an a, mempromosikan 7 (tujuh ) prinsip Palang M erah/Bulan sabit M erah Internasional, serta mengembangkan kapasitas organisasi PM I. Didalam standarisasi pelatihan untuk PM R terdapat 7 (tujuh) materi yang harus dikuasai oleh anggota PM R, antara lain : Gerakan kepalangmerahan, Kepemimpinan, Pertolongan Pertama, Sanitasi dan kesehatan, Kesehatan Remaja, kesiapsiagaan Benc ana, Donor Darah. Setiap materi dan kegiatan saling terkait, ketika belajar siaga benc ana maka akan belajar juga tentang pertolongan pertama pada luka atau sakit akibat banjir, sanitasi dan air bersih, belajar menerapkan 7 (tujuh) prinsip dan kepemimpinan jika memberi pertolongan, dst. M engingat pembinaan PM R akan fokus pada Pembangunan Karakter maka metode pelatihan dan peran dari fasilitator untuk membantu memahami dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari menjadi sangat penting. Bu ku ini d iharapk an d apat me njad i ac uan bag i para fasilitator PM R dalam meningkatkan kemampuan dan mewujudkan cita-cita dan semangat pengabdian para anggota PM R. Semoga kualitas dan kuantitas PM R diseluruh Indonesia akan semakin meningkat sehingga memberi manfaat yang optimal bagi PM I dalam menjalankan mandatnya. Terima Kasih yang tak terhingga kepada seluruh PM I Daerah dan PM I Cabang, dalam hal ini Pengurus, Staf dan Relawan termasuk staf Markas Pusat yang telah memberikan kontribusi dan komitmennya dalam Pembinaan dan Pengembangan PM R. Jakarta, Juni 2008 Pengurus Pusat PALANG M ERAH INDONESIA Ketua Bidang Penguatan Sumber Daya PM R dan Relawan Dr. Hj. Ulla Nuc hrawaty Usman, M M i ii Daftar Isi Kata Pengantar .................................................................................... i Daftar Isi ....................................................................................... .. iii Panduan Fasilitator untuk Pembelajar an r elawan PM I......................................... iv Materi : Gerakan PMR Mula Analisa Kompetensi .............................................................................. 1 Analisa Tujuan ................................................................................... 1 KurikulumM ater i ................................................................................. 1 Panduan Fasilitator .............................................................................. 2 PMR Madya Analisa Kompetensi .............................................................................. 22 Analisa Tujuan .................................................................................... 22 KurikulumM ate..................................................................................... 23 PanduanFasilitator................................................................................ 25 PMR W ira Analisa Kompetensi............................................................................... 46 Analisa Tujuan..................................................................................... 46 KurikulumM ater i................................................................................... 47 PanduanFasilitator................................................................................ 50 Materi : Kepemimpinan PMR Mula Analisa Kompetensi............................................................................... 72 Analisa Tujuan..................................................................................... 72 KurikulumM ater i................................................................................... 73 PanduanFasilitator................................................................................ 75 PMR Madya Analisa Kompetensi............................................................................... 104 Analisa Tujuan..................................................................................... 104 KurikulumM ater i................................................................................... 106 PanduanFasilitator................................................................................ 108 PMR W ira Analisa Kompetensi............................................................................... 140 Analisa Tujuan..................................................................................... 140 KurikulumM ater i................................................................................... 141 PanduanFasilitator................................................................................ 145 Sumber Bacaan.................................................................................... xii iii P AN D UA N F A SI L ITATO R U NTU K P EM B EL A JA R AN PM R Pela tihan PMR  Anggot a PMR Mula , Madya, d an Wira mempunyai per an yang be rbeda-beda dalam melaksanakan pela yanan kepalangmerahan yang diseb ut Tri Bakti PMR:  PMR Mula berfungsi sebagai peer leadership, yaitu dapat menjadi contoh/model ketrampilan hidup seh at bagi teman sebaya.  PMR Mayda berfungsi sebagai peer suppor t, yaitu memberikan dukungan, bantuan, semangat kepada te man sebaya agar meningkatkan ketrampilan hidup sehat.  PMR Wira b erfungsi sebagai p eer educator, yaitu pendidik sebaya k etrampilan hidup sehat.  Agar dapat melaks anakan Tri Bakti PMR, anggota PMR harus menguasai 7 materi: Materi JudulBuk u Cak upan materi Durasi 1 jam pelajaran = 45 menit Mula Madya W ira Ger akan M engenal Ger akan Palang M er ah dan Bulan Sab it M er ah Sejar ah, lambang, kegi atan kepalangmer ahan, penyebar luasan 7 pr insip 10 14 16 Kepemimpinan PM R, R elawan M asa Depan Beker ja sama, ber komunikasi, ber sahabat, menjadi pendidik sebaya, member ikan dukungan, menjadi cont oh per ilaku hidup sehat 12 14 16 Per tolongan Per tama Per tolongan Per tama M enghubungi dokter /r umah saki t, melak ukan per tolongan per tama di sekolah d an r umah, menolong di r i sendir i 12 34 48 iv Sanitasi dan Kes ehat an Remaja Sehat Peduli Sesama M er awat keluar ga yang sakit dir umah, per ilaku hidup sehat, keber s ihan dir i dan li ngk ung an 8 14 16 Kes ehat an Remaja Kesehat an dan Kesejahter aan Remaja untuk Pendidik Sebaya Kesehatan r epr oduksi, Napza, 10 16 20 HIV /AIDS Kesiapsiagaan Bencana Ayo Siaga Bencana Jenis bencana, car a-car a pencegahan, memper siapkan dir i, teman, dan keluar ga menghadap i bencana 8 10 12 Donor Dar ah Siapkan Dir imu menjadi Donor Dar ah S ukar ela Kampanye donor dar ah, 5 6 10 mer ekr ut donor dar ah r emaja, memper siapkan dir i menjadi pedonor, mengadakan kegiatan donor dar ah pada saat wabah demam ber dar ah atau setelah kejadian bencana TOTAL 65 108 138  Bahwa setiap individu (termasuk anggota PMR yang tergolong dalam usia anak dan remaja) adalah unik. Mereka mempunyai ke pribadian, potensi, temper amen, reaksi, kecerdasan, tingk at perkembangan, dan kebutuhan y ang berbeda-beda.  Meski pun seti ap anak unik, se cara umu m mereka mengiku ti jalur perkemb angan yang sama:  Usia 8 – 11 tahun  Anak sudah mulai te rtarik belajar mengenai industri. Me reka ingin menjadi sukses dan men yelesaikan pekerjaan bersa ma orang lain.  Mer eka seca ra ak tif terlibat memp elaj ari k emampuan -kema mpua n da lam kehidupan, khususnya pekerjaan sekolah.  Apabi la seora ng anak tidak dap at menye lesaikan tugasnya , maka mereka mera sa leb ih rend ah (inf erior) dan me raguka n kemampuan me reka u ntuk mencapai kesuksesa n dalam hidup ini v  Usia 12 – 18 tahun  Anak (remaja awal) mulai mencari identitas dirinya, meni ru perilaku orang- orang yang ia kagumi.  Aktivitas remaja lebih banyak dengan teman sebaya (pee r group), sehingga perilakunya sang at dipengaruhi oleh kebanggaan peer groupnya.  Kehidupan emosi remaja be rtambah kaya, seh ingga berkembang perasaan cinta , romant is, atau cemburu. Hubunga n dengan lawan je nis bert ambah ma tan g.  Perila ku maskulin atau perila ku feminim bertambah matang.  Dalam proses penguasaan 7 materi terseb ut, setiap anak dan remaj a menunjukkan dan menggunak an kecerdasan mereka dalam berbagai cara, dan pentin g sekali bagi mereka untuk dapat memanfaatkan seluruh kecerdasan dan potensi d engan sebaik- baiknya (Multiple I ntelligences1) untuk pengembangan karak ter dan kualitas kegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR). Anak dan remaja yang sering Untuk membantu mereka Kecerdasan melakukan keg iatan ini sering meng embang kan kecerdasan memperlihatkan kecerdasan tertentu, pelatih dan terkuatnya fasilitator bisa Bahasa M enulis (cer ita, essai, ar tikel, M elibatkan mer eka dalam debat, scenar io dr ama), ber bicar a, presentasi lisan, menunjukkan ber cer ita, membaca, bahas a asing, bagaimana puisi atau dr ama dapat per mainan kata-kata menyampaikan emosi dan ide Log ika Senang menghitung, beker j a dengan M eminta mer eka angka, konsep matematika, mendemonstr asikan dengan menemukan pola, teka-teki, benda-benda nyata, tabel, gr afik. komputer, melak ukan penelitian M elibatkan mer eka dalam ilmu pengetahuan, menciptakan pengamat an atau penelit ian ilmu kode-kode, menganalisa pengetahuan M usi kal M endengar kan dan ber mai n musik. M engubah lir i k lagu untuk M enyenangi kegi atan menyanyi, memahami kons ep, mendor ong memai nkan alat musik mer eka untuk menambahkan musik dalam dr ama M emahami tubuh Ber main peran, menar i, M enyediakan k egiatan untuk memper baiki bar ang-bar ang, tangan dan ber ger ak (membuat menir u g er ak, membuat k er ajinan ker ajinan tangan, memper baiki tangan benda-benda, menjahit), menawar kan kesempatan ber akting, membuat model dan kegiatan yang memer lukan ketr ampilan motor ik 1 Multiple Intellige nces atau kecer dasan majemuk ditemuk an oleh Dr. How ar d Gardner, Pr ofessor Pendidikan dar i Har vard Univer sity vi M enggunak an M encor et-cor et, melukis, fotogr afi, M eminta mer eka memimpin gambar menggambar, menciptakan tiga kegiat an visualis asi, mengajar kan dimensi, membogkar dan menyusun pemetaan pikir an, menyediakan kembali bar ang- bar ang, senang kesempat an untuk memper lihatkan melihat duni a dan segal pemahaman melalui gambar, meminta mer eka mer ancang alat per aga tig a dimensi, menggambar kan per istiwa M emahami sesama Senang b er teman banyak, membantu M enggunakan pembelajar an ker ja (inter per sonal) teman memecahkan masalah, sama, menug askan ker ja menjadi anggota tim, ber i nter aksi, kelompok, memb er i kesempatan membuat kesepakatan mer eka untuk mengajar teman sebaya, ber diskusi, menciptakan situasi yang membuat mer eka saling mengamati dan member ikan masuk an M emahami dir i M er enung, mengendalikan M enciptakan sudut tenang atau sendir i per asaan, menyusun agenda, membolehkan mer eka belajar sendiri, (intr aper sonal) belajar dengan mengamati dan membantu mer eka menyusun dan mendengar kan, membuat jur nal, memonitor target pribadi, menetapkan r encana-r encana menyediakan kesempatan untuk member i dan mener ima masukan, melibatkan dalam menulis jur nal M amahami alam Jeli meng amati, mengident ifikasi, M enggunakan alam ter buka sebagai mengklasifikasi tanaman, hewan, kelas, member i tanggung jawab batu-batuan. Senang kegiatan luar dalam pr oses pemelihar aan r uangan, ter tar ik kegiatan ber kebun, tanaman dan binatang, memelihar a hewan, memas ak, atau mengadakan pengamatan dan ter libat dalam upaya-upaya ekologis per cobaan tentang alam (iklim, flor a, fauna, dll), ter li bat dalam upaya konser vasi alam INGAT INGAT INGAT  Semua kecerdasan it u berbeda-beda tapi sederajat. Tidak ada yang lebih baik atau lebih penting daripada yang lain  Kemampuan apap un yang kita punyai, dapat dikembangkan  Kita mungkin tahu dalam bidang apa kita paling pandai, tapi bukan berarti kita terbatas hanya pada satu jenis kecerdasan. Kecerdasan t ertentu yang telah kita miliki jangan menghalangi kita untuk mengembangkan kecerdasan lainnya  Setiap kecerdasan saling mendukung. Seseorang yang cerdas dalam menggambar, dapat menggunakan kecerdasan memahami tubuh untuk menggambar anatomi atau menguasai tekn ik melukis, dapat pula menggunakan k ecerdasan memahami alam untuk me ngembang kan kejelian meng amati de tail. vii  Agar anggot a PM R dapat memanfaat kan dan mengembangkan selur uh kecer dasan dan potensi dalam penguasaan mater i, pelatih dan fasilitator mengg unakan ber bagai metod e dan media yang member ikan kesempatan mer eka untuk ter libat dalam pr oses2. Fun learning (belajar yang menyenangkan) Pr oses belajar dan kegiatan menjadi aktivitas kehidupan nyata yang dihayati dengan penuh kegembir aan. Itu membantu anggot a PM R menikmati kegiatan dan membangun imaj i tentang apa dan b agaimana sehar usny a menjadi seor ang anggota PM R Learning by doing (belajar sambil meng alami) Untuk menj adi lebih paham dan menger ti, anggota P M R hanya per lu dif asilitasi dalam mempelajar i sesuatu. Biar kan mer eka mengamati, mengalami, mer asakan, dan memahami ber bagai macam per bedaan. Biar kan mer eka yang mer encanakan, melaksanakan dan mengevaluasi hasil ker ja mer eka. Spider w eb (jaring laba-laba) Setiap mater i dan kegiatan sali ng ter kait. Ketika belajar siaga banjir, maka akan belajar juga tentang Per tolong an Per tama pada luka atau sakit akibat banjir (diar e, demam, akib at ter bantur benda k er as, luka lecet), sanitasi dan air ber si h, belajar bagaimana mener apkan 7 Pr insip dan kepemimpinan jika member ikan per tolongan, car a-car a menyelenggar akan aksi donor dar ah untuk kor ban banjir, belajar kandungan gizi yang tepat jika akan menyumbang bahan makanan, bagaimana menyelenggar akan acar a-acar a untuk meng hibur r emaja dan anak kor ban benc ana. 2 Lihat B uku Syar at Kecak apan PMR Viii Tri Bak ti Karak ter Pelatihan yang dibutuhkan M eningkat kan ketr ampilan hidup sehat Ber sih, sehat Sanitasi dan Kesehatan, Per tolongan Per tama, Kesehatan Remaja, Kesiaps iagaan Bencana, Donor Dar ah Ber kar ya dan ber bakti di masyar akat Kepemimpinan, peduli, kr eatif, ker jasama Kepemimpinan, Ger akan Kepalangmer ahan, Sanitasi dan Kesehatan, Per tolongan Per tama, Kesehatan Remaja, Kesiapsiagaan Bencana, Donor Dar ah M emper er at per sahabatan nasional dan inter nasional Ber sahabat, cer ia Kepemimpinan, Ger akan Kepalang mer ahan Pelatih dan Fasilitator Dalam pembela jaran PMR yang ti dak hany a menitik beratkan pada p e ng e t ah u a n d a n k e tr a mpi la n, t et a p i j u ga p ema h ama n d a n penerapan, ma ka diperlukan pelatih dan fasilitator. Pelatih berperan meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan. Fasili tator berp eran mening katkan pema haman, bag aimana an ggot a P MR mene rapk an apa yan g t elah me reka pe laja ri dalam kegiatan kepalangmerahan (Tri Bakti PMR), meningkatkan keterlibatan an ggota PMR dalam proses pengambilan keputusan pe ri la ku h id up s eh at , da n me mb er ik an p elua ng mer ek a un tu k berperan dala m peningkatan kapasitas lingkungannya. Fasilitator d apat menjadi pelatih PMI j ika mengikuti aturan Standarisa si Pelatihan PMI 3. Seorang pelatih juga dapat me njadi fasilitator dalam pembelajaran maupun proses pembinaan dan pengembangan PMR. Kelompo k-ke lomp ok P MR da pat meng hubu ngi PMI Cab ang ma sing- masin g untu k per minta an ten aga pelatih maupun fasilitator. Na mu n jik a ca ban g te rse bu t belum memp un ya i pelat ih , mak a PMI C ab ang d ap at menghu bungi PMI Cabang terd ekat atau P MI Cabang bersama den gan kelomp ok PMR membangun jeja ring dan kerja sama dengan i nstansi atau organisasi ter kait dalam hal pelatih, nara sumb er, ma upun permi ntaan refe rensi . Mis alnya pada saat memba has HI V /AI D S, ji ka P MI Ca bang belu m me mpuny ai p elat ih bi dang ters ebut , mak a da pat bekerja sama d engan PKBI , puskesmas, maup un lembaga terkait, sedangk an fasilitator tetap berasa l dari PMI . 3 Lihat Buku Standar isasi Pelatihan PMI iX M e n g a p a d a l a m p e mb e l a j a r a n P M R me me r l u k an f a s i l i t a t o r ?  M e mf a s i li t a si a n gg o t a P M R menin gkatkan k ualitas po sitif seh ingga d a pa t be r p e ra n d ala m k e g i at a n kepa langmer ahan  D a la m k on t e k s p e mb e la ja r a n d a n pela ksanaa n Tri Bakti PMR4 , fa silita tor ak an me mfa si lit asi a ngg ot a P MR ag ar ma mp u me ma h ami d an men e r a pk a n pengetahuan dan ket rampilan yang telah mereka pelajari, s erta mengembangkan potensi diri dalam banyak haldengan cara yang tepat. Sy arat menjad i fasilitator  An ggo ta KSR a tau TSR P MI (mi sal: Pemb in a P MR) ya ng be rmin at dalam p emb ina an d an pen gemb ang an rema ja serta pelatihan  Me ma hami man aje men P MR  Mengikuti pelatihan fasilitator untuk pelatihan PMR B a g a i ma n a me mf a s i l i t a s i p r o s e s p e mb e l a ja r a n u n t u k P M R  Pahami karakter an ak dan remaja, manajemen PMR, dan pr oses pelatihan PMR  Pelajari prose s setiap sub topik yang ter dapat pada buku Panduan Fas ilitator untuk Pelatih an PMR  Pada pertemua n pertama, buatlah permai nan tentang perkenalan d an permainan- permainan lain nya yang membuat peserta merasa nyaman dan tertarik untuk belajar  Setiap akan memulai membahas suatu sub pokok bahasan, jelaskan k epada peserta tuju an pembelaja ran, d an ulan gi sec ara si ngkat materi- materi sebelumnya yang terkait dengan sub po kok bahasan tersebut  Jika pe serta merasa jenuh dengan suasana, se lingi dengan permainan-pe rmainan yang bersifat penye mangat dan gembira  Setiap pokok b ahasan terdiri dari berbagai alternatif proses pembelaj aran, sehingga fasilitator dapat memi lih salah satu proses  Proses pembelajaran dan metode suatu su b pokok bahasan dapat dit erapkan untuk sub pokok bah asan lainnya  Jika fasilitator te lah menerapkan seluruh isi panduan ini , fasilitator dapat memakai metode lain nya sesuai dengan referensi dan kreati fitas yang dimiliki 4 Lihat Buku Youth Centr e dan Bu ku Saku Pemb ina PMR x  Ciptakan kreativitas untuk pengembangan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap peserta.  Fasilitator agar mencari referensi t erkait untuk pengay aan informa si maupun me tode pembelajaran  Fasilitator tidak mendominasi pelat ihan, tetapi bersifat memfasilitasi proses belajar peserta. Dengan demik ian peserta akan memaha mi suatu hal deng an men galami, melih at, dan meras akan  Selama pemberian materi , fasilitator boleh dan wajib mengg unakan bahasa-bahasa yang mudah dipahami peserta Selamat memfasilitasi! xi KURIKUL UM GERAKAN PMR MULA Pok ok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tujuan Pembelajaran Alok asi Wak tu Metodologi Media Sumber Belajar Ger akan Pr insip Dasar Ger akan Pr insip Dasar • Peser ta dapat mencer itakan • Peser ta dapat menyebutkan Pr insip Dasar Ger akan • Peser ta dapat menyebutkan pener apan Pr insip Dasar 1 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Di skusi • Si mulasi 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi •Flipchar t • Spidol •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku “G er akan” Buku “G er akan” Lamb ang • Peser ta dapat menyebutkan lambang-lambang yang diakui secar a int er nasional 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi •Flipchar t • Spidol • Alat per aga H§ PM I • Peser ta dapat mencer itakan sejar ah PM I 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku “G er akan” Per an PM R • Pengembangan kar akter PM R M ula • Str uktur PM R • Tr i Bakti PM R • Per an PM R M ula • Peser ta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PM R M ula • Peser ta dapat menyebutkan str uktur PM R dalam PM I•Peser ta dapat menyebutkan cakupan Tr i B akti PM R dan pener apannya untuk PM R M ula 3 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku “G er akan” 10 x 45’ Story of an Idea A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menceri takan sejarah Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 1 x 45 menit F. Metode Pemutaran film Story of an I de a (untuk tingkat Mu la hanya s/d menit k e 07:00"), tanya jawab G. Media CD film “The Story of an I dea”, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa sili tat or menje las kan bah wa a kan ada pemuta ran film te ntan g s ejar ah Gerakan b . Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an f ilm b . Setelah selesa i, adakan tanya jawab dengan peserta a.l.: • Siapa pendiri PM • Kapan hari PM diperingati • Mengapa ada PM c. Catat jawaban pada flipchart, dan sepakati I. Penugasan Peserta membuat sebuah cerita bergambar atau puisi “Seandainya Aku Henry Dunnant” 3 Urut gambar A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Pes e r ta d ap a t me nc e r i ta k a n s e j ar a h Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 1 X 45 Menit F. Metode Mengurutk an gambar G. Media Gambar -gambar te ntang kronologi sej arah Gerakan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran b . Fasilitator menjelaskan proses kegi atan belajar 2. Kegiatan Belajar a . Fasili tator membag i peserta me njadi kelompok-kelompok kecil b . Fasi litator memberik an rang kaian ga mbar ten tang se jarah, n amun dis usun secara acak c. Setiap kelompok berlomba mengurutk an gambar tersebut dan memasangnya ditempat yang t elah ditentukan d . Per wakilan ke lompo k me nceri takan rang kaian gamb ar ya ng t elah disus un, sedangkan kelompok lain melengkapi I. Penugasan Pasang rangkaia n gambar tersebut di majalah dinding sekolah Kuis A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menceri takan sejarah Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 1 X 45 Menit F. Metode Pengisian kuis G. Media Kuis tebak gamb ar dan pilihan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran b . Fasilitator menjelaskan proses kegi atan belajar 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagikan kuis kepada se tiap peserta b . Fasilitator dan peserta membahas jawaban kuis c. Fasilitator melakukan tanya jawab de ngan peserta I. Penugasan Tu lis kemb ali ata u ga mba r ha sil pembaha san dan tan ya jawab pada buku kerja CONTOH PERTA NYA A N KUIS 1 Lingkari jawaban yang benar a. Kapan Perang Solferino terjadi 1849 – 18 59 – 1869 b. Negara mana yang tidak terlibat dalam Perang Solferino Prancis – Jerman – Austria – I talia c. Berapa jumlah korban terluka selama perang 400 – 4.00 0 – 40.000 d. Apa judul buku yang diterbitkan ole h Henry Dunant An Account of the Battle of Solferino – A Memory of Solferino – Bi rth of a Great I dea 2. Tulis nama anggota Komite 5 dibawah ini Catatan: pertan yaan kuis dapat ditambahkan s esuai kebutuhan Mengurutkan 7 Prinsip A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Mengurutkan 7 Prinsip G. Media Kartu 7 Prinsip H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b . Setiap kelo mpok dibagi menjadi 2 tim sbb: • Ti m 1 ber tu ga s men emp elka n d an meng ur ut kan k art u, y ang d alam me laks ana kan tug asn ya mata nya dit utu p s ehin gga han ya men giku ti instruksi teman-temannya. • Tim 2 memb er ik an a b a- ab a, mi sa l: ma ju , ge se r k ek ir i 3 lan gk ah , tempelkan aga k keatas, dst c. Fasilitator memberi kan 1 kartu pada tiap kelompok (misal: kartu Kenetralan), dan salah seorang y ang telah ditunjuk dengan mata tertu tup mengikuti aba- aba temannya menempe lkan kartu tersebut d . Ulangi kegiata n ini sampai seluruh kartu h abis dibagikan e . Setelah kegiatan se lesai, bahas apakah kartu yang ditempelkan telah sesuai urutan f . Jelaskan pada pe serta urutan Prinsip Dasar Ger akan dan artinya g . Lakukan tanya jawab dengan peserta terkait pengerti an setiap Prinsip I. Penugasan Peserta mengga mbar satu perilaku atau ke giatan PMR terkait dengan Prinsip Dasar Gerakan Bola 7 Prinsip A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pes e r ta d ap a t me ny e b u tk a n Tuj u h Prinsip Das ar Gerakan 2 . Pes e r ta d ap a t menyeb utkan pene rapan Prinsip Das ar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Tanya jawa b, diskusi G. Media Gambar Roda 7 Prins ip, alat tulis, alat gambar, papan tu lis/papan flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta tentang Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjad i 7 kelompok b . Tiap kelompok mend apatkan 1 kertas berbentuk lingkaran , yang diibaratkan sebagai Bola Prin sip Dasar Gerakan c. Tiap kelompok meng isi kertas tersebut dengan contoh-co ntoh kegiatan atau perilaku (boleh ber upa gambar atau tulisan) yang sesuai dengan nama Prinsip yang terter a pada bola d . Tempelkan pada temp at yang telah disediakan (papan tuli s/papan flipchart/ dinding) sehin gga membentuk bagan sepert i dibawah ini e . Set iap k elompo k men cerit akan hasil kerj a kelompok , dan sepak ati mana saja yang sanggup untuk diterapkan I. Penugasan 1 . Perba iki isi b ola Prin sip Dasar Gerakan, jika pe rlu dihia s agar ta mpil men arik. Kirimk an ke majala h dinding s ekolah 2 . Terapkan hasil kesep akatan hasil diskusi Helpman A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Tujuh Prinsip Dasar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Pemutaran film, bercerita G. Media CD film “He lpma n” H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjela skan bahwa akan ada pemutaran film te ntang Prinsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator ber sama dengan peserta menyaksik an film Helpman b . Sete lah fi lm sele sai, minta be berapa pesert a untuk mence ritakan isi f ilm, sedangkan peserta lain nya boleh menambahkan I. Penugasan Buatlah buku cerita ber dasarkan film tersebut. Kegiatan ini dapat dilakukan secara berkelompok atau individ u. Hiasi buku cerita de ngan pernak- pe rn ik a ta u ga mb ar s eh in gg a ta mp ilan leb ih menarik. Has ilnya dapat menjadi koleksi pribadi atau disera hkan ke perpus takaan sekolah /PMI Cabang 7 Prinsip Palang Merah A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t menyebutkan Prinsip D asar Gerakan 2 . Peserta dapat menyebutkan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Bernyanyi G. Media Teks lagu H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Belajar a . Fas ilita tor b ersama de ngan peser ta me nyany ikan lagu Balo nku Ada Li ma, yang telah diuba h syairnya sbb: TUJU H PRI N SI P PALANG M ERAH SATU KE MANUSI AAN KE DU A KESAMAAN KE TI GA KE NETRAL AN EMPAT KEM ANDI RI AN LI MA KESU KARELAAN KE EN AM KE SATU AN TU JU H KESEM ESTAAN b . Kemudian fasilitato r menggali pengetahuan peserta tenta ng pengertian tiap Prinsip, dengan memberikan contoh-contoh kegiatan PMR dan PMI yang terkait pada setia p prinsip c. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok kecil d . Setiap kelompok me mbuat gerakan yang sesuai dengan lag u tersebut, sesuai kreatifitas masing-masing e . Aga r p r os e s k eg ia t an be laj a r leb i h men a ri k , s et ia p k e lo mpo k d a pa t mempraktikkan ger ak dan lagu tersebut, dan pilih penampil terbaik 10 I. Penugasan Pe ser ta d apa t menye but kan Pr insi p D asa r Gerak an den gan ben ar, da n co nto h- contohnya 1 1 Ayo menggambar A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat men yebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Acak k ata, mengg ambar G. Media Alat g ambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator memberikan daftar acak kat a untuk disusun sehingga menjadi nama- na ma lamba ng Acak Kata Acak Kata GALN PAREHAM HE RM AU LN BALANAGP TRI ALSKAMREH b . Kemudian fasilitato r menjelaskan bahwa kata yang telah tersusun merupakan nama lambang yang diakui secara internasional, namun d alam setiap negara hanya boleh a da 1 lambang 2. Kegiatan Belajar a . Set iap p eser ta me nggambar lamban g-la mbang yang tela h dis ebut kan p ada kegiatan pada pros es pengantar, I FRC, I CRC, dan PMI se suai dengan ukuran yang telah ditentukan b . Pes erta mewarna i ga mbar lambang ter sebu t, d an membe rika n na ma p ada tiap gambar c. Peserta mence ritakan makna lambang-lambang tersebut 1 2 I. Penugasan Peserta menyebutkan kembali lambang-lambang yang diakui s ecara internasional 1 3 Puzzle A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat men yebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat mennyebutkan aturan peng unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Menyusun puzzle G. Media Puzzle H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar F a si li t at o r me n g ga li p e ng e t a h ua n p e se r t a te nt an g la mb an g- la mb an g kepa langmer ahan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b . Fasilitator membagikan puzzle lambang kepad a tiap kelompok c. Tiap kelompok menyu sun puzzle tersebut d . Fa sili tato r me nany akan kep ada pese rta seja rah adan ya lamba ng-lamba ng tersebut I. Penugasan Pe se rt a me ng ga mb ar la mb an g PM I , I CRC , da n I F RC s es ua i u ku ra n ya ng t elah ditentukan, serta menuliskan artinya 14 Tempel Lambang A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat men yebutkan lambang yang diakui sec ara internasional 2 . Peserta dapat menyebutkan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Tempel lambang, ber cerita G. Media Sticker lamban g Palang Merah, Bulan Sabi t Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2 cm, peta As ia Tenggara H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang jenis lambang kepalangmerahan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator me mbentangkan peta diatas me ja atau lantai b . Fasilitator membagi kan sticker lambang kepada peserta masing-masing 2 – 3 sticker c. Setiap peserta me nempelkan lambang yang dipakai p ada setiap negara d . Kemudian perwakila n peserta menceritakan kenapa nega ra-negara tersebut menggunakan sa lah satu dari lambang PM/BSM /Kristal Merah e . Fa si lit at or me nje las ka n k embali kep ad a p es ert a lamban g- lamba ng ya ng digunakan oleh setiap negara I. Penugasan 1 . Tempelkan peta pada ruang PMR 2 . Pese rta memb uat madi ng deng an tema aturan p engguna an lamba ng. Kiri mkan ke mading sekolah 15 Around the Markas A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menceritakan sejarah PMI 2 . Pes e r ta d ap a t m e n y e b u t k a n kegiatan PMI D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Kunjungan ke kantor PMI , tanya jawa b, bercerita G. Media Papan tulis/flipc hart, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: Fasilitator menjela skan kepada peserta akan mengunjungi Kantor PMI Cabang 2. Kegiatan belajar a . Fasilitator dan p eserta mengadakan kunjungan ke Kantor PMI Cabang b . Pihak PMI Ca bang menjelaskan tentang sejarah PMI c. Se lu r u h p e s er t a d i a j ak b er k e lili n g k a n to r, s a mb il men g a mat i at a u mendengarkan penjelasa n tentang kegiatan PMI d . Jika PMI Cabang me mpunyai poliklinik, berikan contoh kepada anggota PMR proses memeriksakan d iri ke poliklinik PMI I. Penugasan Peserta membua t komik, cerita, atau post er tentang kegiatan PMI Ca bang. Kirimkan ke majalah PMI , majalah dindi ng sekolah 16 Bercerita A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta dapa t menceritakan sejarah PMI 2. Pe serta dapa t men yebut kan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Bercerita G. Media Teks cerita H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan motivasi 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator berceri ta tentang sejarah berdirinya PMI , t okoh-tokoh PMI , dan kegiatan PMI b . Agar cerita lebih menarik dapat menggunakan perlengkapa n pendukung, misal gambar, boneka, miniatur ge dung, musi k, dll c. Selama proses berce rita, adakan tanya jawab dengan pese rta sehingga lebih interaktif I. Penugasan Peserta membuat ular t angga dengan tema PMI 1 7 Peta Tri Bakti A . Pok ok Bahasan PMR Mula B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Pengembangan ka rakter PMR Mula 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran P MR Mula 5 . Hak dan kewaj iban PMR Mula C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menyebutkan pengembangan kar akter PMR Mula 2 . Peserta dapa t menyebutkan struktur P MR dalam PMI 3 . Pese rta dapa t menyeb utkan c akupan Tri Bakti PMR da n penera pannya u ntuk PMR Mula 4 . Peserta dapat menyebutkan peran, hak dan kewajiban PMR Mula D. Sasaran PMR Mula E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Peta Tri Bakti H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator me mfasilitasi pembentukan pen gurus PMR Mula b . Jika telah terbentuk PMR Mula, maka fasilitator dan anggota PMR mendiskusikan tugas-tugas pen gurus PMR Mula 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menjela skan secara singkat, atau menggali p engetahuan peserta tentang Tri Bakti PMR b . Peserta dibagi men jadi 3 kelompok, dengan nama sesuai nama Tri Bakti PMR c. Se ti ap ke lompo k b er dis ku si te nta ng je nis k egi at an Tr i Bak ti ya ng ak an dilaksanakan s elama 1 tahun. d . Tempelkan has il diskusi pada tempat y ang telah tersedia untuk dibahas dan disepakat i bersama e . Fasilitator memfaslitasi pembahasan tentang perlengkapa n yang dibutuhkan, waktu pelaks anaan kegiatan, dan sasa ran kegiatan 1 8 I. Penugasan 1 . Peserta membua t struktur PMR Mula, tempelk an diruang PMR 2 . Kegiatan Tri Bakt i dapat diperbaiki kembali setia p 3 bulan sekali 19 20 ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR MADYA Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi penduk ung • Memiliki pemahaman tentang Gerakan • Memiliki pemahaman tentang Prinsip Dasar Ger akan • Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang • Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional • Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya • Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat) • Memiliki pemahaman tentang Ger akan • Memiliki pemahaman tentang Pr insip Dasar Gerakan • Memiliki pemahaman tentang k etentuan Lambang • Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional • Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya • Dapat menjadi “peer suppor t” (memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat) • Memiliki pengetahuan tentang pelanggar an HHI ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR MADYA No. Tujuan Belajar Indik ator Materi 1. Memahami sejar ah Ger akan Dapat menjelaskan secar a singkat tentang sejar ah gerakan Ger akan Palang Mer ah dan Bulan Sabit Mer ah Inter nasional 2. Memahami Prinsip Dasar Gerakan Dapat menjelaskan Pr insip Dasar Gerakan Prinsip Dasar Ger akan 3. Memahami Lambang Dapat menjelaskan lambang Gerakan Lambang 4. Memahami prinsip dasar HHI Dapat menjelaskan pengetahuan dasar tentang HHI HHI 5. Memahami latar belakang ber dir inya PMI Dapat menjelaskan sejar ah PMI PM I 6. Memahami jenis kegiatan PM I Dapat menjelaskan jenis kegiatan PMI da n per an PMR Madya Per an PMR Madya 2 2 KURIKUL UM GERAKAN PMR MADYA Pok ok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tujuan Pembelajaran Alok asi Wak tu Metodologi Media Sumber Belajar Gerakan Gerakan • Peser ta dapat menjelaskan sejar ah Gerakan • Peser ta dapat menjelaskan komponen Ger akan ser ta kegiatan spesifiknya 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku M anual Ger akan PM R Prinsip Dasar Gerakan Lambang Hukum Humaniter Inter nasional (HHI) Prinsip Dasar Ger akan Lambang • Sejar ah dan atur an dasar hukum humaniter • Penger tian konflik ber senjata • Pembatasan dalam konflik ber senjata: mengur angi kehancu r an dan mengur angi pender itaan • Atur an dar i w aktu ke waktu • Peser ta dapat menjelaskan penger tian Prinsip Dasar Ger akan • Peser ta dapat menjelaskan pener apan Pr insip Dasar Gerakan • Peser ta dapat menjelaskan lambang-lambang yang diakui secar a inter nasional • Peser ta dapat menjelaskan atur an penggunaan lambang • Peser ta dapat menjelaskan dua gagasan “Henr y Dunant” • Peser ta dapat menjelaskan penger tian konflik ber senjata • Peser ta dapat menjelaskan mengapa diper lukan atur an untuk konflik ber senjata dan sebagian dari aturan-atur an dasar hukum humaniter inter nasional yang ber tujuan untuk mengur angi pender itaan dan melindungi mar tabat manusia. • Peser ta dapat menjelaskan bahw a di ber bagai tempat dan w aktu, atur an telah di ciptakan untuk mengatur konflik ber senjata 2 x 45’ • Ceramah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan 2 x 45’ • Ceramah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan 2 x 45’ • Ceramah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga •Flipchar t • Spidol • Alat per aga •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku M anual Ger akan PM R Buku M anual Ger akan PM R Buku M anual Ger akan PM R PMI PMR M adya PMI • Pengembangan karakter PMR Madya • Str uktur PMR • Tr i Bakti PMR • Per an PMR Madya • Hak dan kew ajiban PMR M adya • Peser ta dapat menjelaskan sejar ah PM I • Peser ta dapat menjelaskan kegiatan PMI • Peser ta dapat menjelaskan pengembangan kar akter PMR Madya • Peser ta dapat menjelaskan str uktur PM R dalam PMI • Peser ta dapat menjelaskan cakupan Tr i Bakti P MR dan pener ap annya untuk PM R Madya • Peser ta dapat menjelaskan per an, hak dan kew aji ban PMR Madya 2 x 45’ • Ceramah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan 3 x 45’ • Ceramah • Tanya jaw ab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku M anual Ger akan PM R Buku M anual Ger akan PM R 14 x 45’ Story of an Idea A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaska n sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat menjelas kan tiga komponen Gerakan serta kegiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Pemutar an film, tany a jawab G. Media CD film “The Story of an I dea”, flipchar t, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa sili tat or menje las kan bah wa a kan ada pemuta ran film te ntan g s ejar ah Gerakan b . Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an f ilm b . Setelah sele sai, bagi peserta menjad i 3 kelompok c. Tia p k e lo mpo k me mbu a t r an g ka i an ce r it a t e nt a ng s ej a ra h Ge ra k an , berdasarkan isi fi lm tersebut. Boleh dalam bentuk tu lisan atau gambar d . Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya e . Diskusikan hal-h al yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta I. Penugasan Kirimk an hasil ka rya tentang Gerakan ke majalah din ding sekolah . Hal ini s ebagai salah satu peran PM R Madya dalam menginformasikan Gerakan kepada remaja, dan memotivasi mereka untu k bergabung dengan PMI 25 Komik A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Pe se r t a d a p at me nj e la sk a n sejarah Gerakan 2 . Pe ser ta d apa t menj ela skan ti ga komponen Gerakan serta kegiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Presentasi G. Media Komik Geraka n tanpa teks H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan tentang berdirinya Ge rakan Palang Merah 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b . Fa si li ta to r me mb er ik an k omik t an pa t ek s ke pa da t ia p ke lomp ok c. Ma si ng- ma sin g kelompok meng is i t ek s y an g mas ih k o s o n g , sesuai dengan makna gambar d . Setiap k elompok mempresentasi kan hasilnya e . Setiap kelo mpok saling melengkapi te ks atau alur cerita I. Penugasan Pas ang k omik di pap an pe ngumu man sekolah, balai kelu rahan, atau diruang kelu arga, s ebagai bentuk disemi nasi Gerakan oleh anggota PMR 26 Kamus Gerakan A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat menje laskan tiga komponen Gerakan serta k egiatan spesifiknya D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Susun kata G. Media Buku-buku tentang Gerakan, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator men ggali pengetahuan tentang ber dirinya Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menyediakan bahan bacaan tentang sejarah Gerakan, berupa buku, berita dari inte rnet, kliping, atau dari sumbe r-sumber lainnya b . Set iap ke lompo k memb uat k amus Geraka n. Kat a-kat a yang disu sun da lam kamus tidak berdasa rkan abjad, tapi berdasarkan kronolo gi sejarah Gerakan c. Tia p ke lo mp ok mempr es en ta si ka n ha s ilny a, k emud ia n di sk us ik an a ta u tambahkan hal-h al yang kurang I. Penugasan 1 . Buatlah kamus terse but selengkap mungkin sehingga orang-o rang tertarik untuk membaca nya 2 . Hadiahkan ke perpustakaan sekolah ata u PMI Cabang 2 7 Contoh Kamus Gerak an 2 8 Be Creative with Posters A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsi p Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Membuat poster G. Media Alat g ambar (misa l: kertas A3, lem, alat mewarnai , dll) H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b . Setiap kelompok me mbuat beberapa poster kegiatan PMR Madya menerapkan Prinsip Das ar Gerakan c. Set iap kelompok mence rita kan h asil kar yanya , ke mudia n be rsama den gan fasi litator membah as kese suaian isi post er deng an Prin sip Das ar Gera kan, kemudian sepakati I. Penugasan Sempurnakan po ster yang telah dibuat. Se lenggarakan pameran poster Prinsip Dasar Gerakan di aula sekola h, atau di PMI Cabang Be Creative with Acting A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsi p Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Dra ma G. Media Perlengkapan pentas drama H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasi litator bersama denga n peser ta memb uat nas kah dra ma tent ang Pri nsip Dasa r Gera kan b . Dalam n askah drama tersebut men ceritakan mis al: perilaku sehari-hari sesuai Prin sip, pe ran PMR dalam menerap kan 7 Prinsip, dll c. Sep ak at i tu ga s ti ap p es er ta mis al se ba ga i pe ma in , de sa in b aj u, t at a pang gung, dll I. Penugasan Selenggarakan pementasan drama Prinsip D asar Gerakan di aula sekola h, PMI Cabang, atau di kelompok PMR Mula Roda Keburunt ungan A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian Prinsi p Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat menjelaskan penerapan Prinsip Dasar Gerakan D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Permainan dart , tanya jawab G. Media Dart 7 Prinsip H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiatan Belajar a . Fasiltor membagi peser ta menjadi 2 k elompok: • Kelompok Henry Dunant ( sisa anggota kelompok) • Kelompok 7 Pri nsip (7 orang) b . Selur uh kelompok duduk melingka ri Dart, sesuai n omor temp at duduk yang telah ditent ukan/undian c. Seorang angg ota kelompok Henry Dunan t (misal A) memutar dar t, dan salah se or ang a ngg ot a 7 Prin si p ( ya ng telah di te ntu ka n s eb elu mn ya, misa l B) meletakkan ujung p ensil diatas dart d . Jika dart telah ber henti, amati ujung pensil tersebut me nunjuk kepada kata, mis al Kemanusi aan e . M ak a A me n ga ju k an ma k si mal 3 p er ta n ya a n k ep a da B t er ka i t Pri n si p Kemanusiaan. Ang gota 7 Prinsip yang lain boleh saling membantu f . Lakukan secar a bergantian g . Fasilitator me mfasilitasi proses diskusi d an tanya jawab I. Penugasan 1 . Peserta membu at dart Prinsip Dasar Gera kan (dalam ukuran besar), dan tempelkan di papan pengumuman sekolah, atau tempat-tempat yang seri ng dikunjungi siswa 2 . Tetapkan jadwal un tuk memainkan dart tersebut bersama dengan teman-teman lainnya, sebag ai bentuk diseminasi Prinsip Dasar Gerakan Contoh Dart Prins ip Dasar Gerak an Tempel Lambang A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menje laskan lambang-lambang yang diakui s ecara internasional 2 . Peserta dapat menjelaskan aturan pengg unaan lambang D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Te mpe l lamb ang , t an ya jawab, wi sat a lamb ang , memb uat k art u p os, me mbu at slogan G. Media Sticker lamban g Palang Merah, Bulan Sabi t Merah, dan Kristal Merah ukuran 2 x 2 cm, peta Asia Pasifik, lambang I CRC dan I FRC ukuran F4, flipchar t, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan Peserta mencari inf ormasi dari beberapa sumber (misal: ko ran, internet, atau wawancara dengan st af PMI Cabang) tentang lambang yang d iakui internasional dan sejarahnya 2. Pengantar Ber dasark an inf ormas i yang tela h dida pat, f asili tator mengg ali pe ngetah uan peserta tentan g jenis lambang yang diakui internasional 3. Kegiatan Belajar a . F as ilit at or me mb ag i pe s er ta men ja d i 3 ke lo mpo k, d an ma si ng -mas in g mendapat peta neg ara Asia Pasifik b . Fasilitator membagikan sticker lambang kepada tiap kelompok: • Kelomp ok 1: lamb ang Palang Merah • Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah • Kelompok 3: lambang Krist al Merah c. Setiap kelompok me nempelkan sticker lambang yang dig unakan pada setiap negara d . Ke mud ian set iap ke lomp ok men jelaska n k ena pa nega ra- neg ara ter seb ut menggun akan lambang PM/BSM/Krista l Merah e . Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI , I CRC dan I FRC, kemudian mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut f . Fas ilita tor menan yakan pada pese rta diman a dan kapa n seluruh lamb ang tersebut boleh dan t idak boleh digunakan g . Catat jawaban pada kerta flipchart, dan se pakati bersama I. Penugasan a . Selenggarakan k egiatan “wisata lambang” unt uk anggota PMR: • Kegiatan ini dapat juga diselenggarakan secara gabungan beberapa kelompok PM R • Be rs ama den ga n an ggo ta P MR, t en tu ka n tuj ua n wi sat a, mis al: p an ta i, kunjungan ke kantor PMI , kebun binatan g, taman kota • Bagilah peserta menj adi 5 – 10 kelompok • Beritahukan pada k elompok bahwa dalam perjalanan men uju tempat tujuan, pes erta men gama ti a paka h ad a la mban g Ge raka n ya ng d igun akan namun tidak sesuai atura n, dimana, dan dalam bentuk apa. Cat at jawaban-jawaban tersebut • Setelah sampai, seluruh peserta berkumpul, dan setiap ke lompok menceritakan hasil temuannya • Fa silita tor menj ela ska n b ahwa h al te rse but me rup aka n p en yalahg una an la mba ng • Fasilitator menany akan dimana dan kapan lambang Gerak an boleh dan tidak boleh digunakan • Peserta dan fasilitator berwisata b . Peserta membuat ka rtu pos bergambar yang menggambarkan aturan penggunaan lamban g. Kirimka n kartu po s tersebut beserta p esan-pesan nya kepada teman dan saudara c. Peserta membuat slo gan tentang aturan penggunaan lambang . Tempelkan diruang keluarg a, papan pen gumuman kela s, dll Simulasi HHI A . Pok ok Bahasan Hukum Humaniter I n ternasional (HHI ) B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Sejarah dan aturan d asar hukum humaniter 2 . Pengertian kon flik bersenjata 3 . Pembatasan dalam ko nflik bersenjata: mengurangi kehancu ran dan mengurangi penderitaan 4 . Aturan dari waktu ke waktu C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant” 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konf lik bersenjata 3 . Peserta dapat menje laskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata dan sebag ian d ari at uran- aturan dasa r huk um humanite r inte rnasi onal y ang bertujuan untuk me ngurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia. 4 . Peserta dapat menje laskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Simulasi, t anya jawab G. Media Bola-bola keci l (jumlah: 10 – 20 buah seb agai ranjau darat), penutu p mata, benda- benda (misal: meja, kursi, dll) bertuliskan a.l. ‘rumah ibadah’, ‘tempa t pengungsian’, ‘r uma h sa kit ’, ‘sumber ai r’, gud ang mak ana n d an obat ’, ‘si tus sej ara h’, lab el (bertuliskan medis, paramedis, relawan P MI , anak-anak, lansia, ten tara anak-anak dll), senj ata tiruan H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI b . Fasilitator menjelas kan proses simulasi 2. Kegiatan Belajar a . F as ili ta to r men emp at ka n s ec a ra a c ak d i te mp a t si mu las i b en da - be nd a bertuliskan (‘ru mah ibadah’, ‘sumber air’, dll), dan bola ranjau b . Fasilitat or memfasilitasi pembentukan kelo mpok sbb: Kelompok 1: berjumlah genap 6 – 10 orang (sedang bertikai dengan kelompok 2) Kelompok 2: berjumlah genap 6 – 10 orang (musuh kelompok 1) Ke lompok 3: ter diri da ri pet ugas me dis , pa ramedi s, rela wan PM I (j umlah menyesuaikan, beri label), melakukan tugas pertolongan Kelompok 4: masyarakat sipil, misal: an ak-anak, lansia, wanita, pria, remaja, t en t a ra a na k -a n a k b e rs e nj a t a s eb a g ai a ng g ot a ke lo mp o k 2 (j u mla h menyesuaikan, beri label) Catatan: Berilah nama pada setiap kelompok a . An ggot a ke lomp ok 1 dan 2 masin g-ma sin g be rpas anga n. Setia p pa sang an berperan sebagai ta nk (mata ditutup) dan tentara yang mengendalikan mobil. Tank berada didepan masing-masing tentara b . Fasilitator menjelaskan kepada pihak ya ng bertikai bahwa tentara boleh saling menyerang dengan c ara memerintahkan tank masing-masi ng mengambil bola dan melemparkan kep ada pihak musuh, benda, atau orang-o rang disekitarnya. Ten tara member ikan instr uksi p ada t ank misal: maju 3 lan gkah, kekan an, dsb. c. Benda atau orang yang terkena tembakan bola ro bohkan dilantai d . Petugas pada kelompok 3, masyarakat, dan tentara anak melaksanakan tugas ma sin g-masi ng e . Setiap peserta simulasi juga mengamati p roses tersebut f . Setelah simulasi, diskusikan sbb:  Apakah konfli k/perang itu?  Mengapa terjadi perang/konflik?  Apa saja yang roboh t erkena tembakan bola?  Apakah ada yan g menembak musuh yang terluka? Mengapa?  Apaka h ada ya ng menye rang mas yarakat sipil da n petuga s keseha tan? Meng apa?  Ap ak ah a da y an g me ny er an g te mp at -t empa t ya ng men ja di t empa t perlindung an masy arakat atau sumber- sumber kehidu pan, misal r umah sakit, gudang obat? Mengapa?  Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh kombata n (peserta perang/ kon flik )?  Tapi ko mbatan melang garnya?  Mengapa ada atura n dalam konflik?  Apa yang dapat di lakukan anggota PMR jika terjadi konflik/perang? I . Penugasan Lakukan simulasi dan di skusi ini untuk sekolah Poster A . Pok ok Bahasan Hukum Humaniter I n ternasional (HHI ) B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Sejarah dan aturan d asar hukum humaniter 2 . Pengertian kon flik bersenjata 3 . Pembatasan dalam konflik bersenjata: mengurang i kehancuran dan mengurangi penderitaan 4 . Aturan dari waktu ke waktu C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan dua gagasan “ Henry Dunant” 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian konf lik bersenjata 3 . Peserta dapat menje laskan mengapa diperlukan aturan untuk konflik bersenjata dan sebag ian d ari at uran- aturan dasa r huk um humanite r inte rnasi onal y ang bertujuan untuk me ngurangi penderitaan dan melindungi martabat manusia. 4 . Peserta dapat menje laskan bahwa di berbagai tempat dan waktu, aturan telah diciptakan untuk menga tur konflik bersenjata D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Membuat poster G. Media Ala t men ggambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator menggali pengetahuan pesert a tentang HHI b . Fasilitator dan peserta menyepakati tema poster 2. Kegiatan Belajar a . Peserta membuat p oster sesuai tema b . Perwakilan peserta me nceritakan isi poster c. Adakan tanya jawab terkait isi poster dengan s ub pokok bahasan I. Penugasan Selenggarakan p ameran poster sebagai bentuk diseminasi HHI Tour di Markas A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pe mbelajaran : 1 . Peserta dapat menje laskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat menje laskan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Ceramah, diskusi , Tour de Markas G. Media Poster /foto/komik/ leaflet PMI , perlengka pan membuat mading H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan PMI 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator dan pe serta mengadakan kunjungan ke PMI Ca bang, yang disebut Tour di Markas b . Fasilitator memfasi litasi proses diskusi dan tanya deng an pihak PMI Cabang terkait sejarah, struk tur, dan kegiatan PMI c. Ji ka ad a p ese rt a y ang t ela h melaku kan k egi ata n ini se be lumnya ( telah men g ik u ti PM R M ula ), mi n ta lah un tu k me mb a nt u men jelas kan d . Gu naka n po ster, f ilm, fot o, a tau lea flet PMI unt uk meleng kapi penje lasan I. Penugasan Peserta membuat maja lah dinding tentang s ej a r ah , st r u kt u r, d a n k e gi a t an P MI . Kemudian pasang di Kantor PMI Cabang Andai Aku A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pe mbelajaran : 1 . Peserta dapat menje laskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat menje laskan kegiatan PMI D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendap at, diskusi G. Media Alat tulis H. Proses Pembelajaran a. Pen gantar: Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang sejarah, struktur, dan kegiatan PMI b. Kegiatan Belajar a . Peserta membuat tulisan tentang Andai Aku menjadi Pemi mpin PMI b . Peserta mence ritakan kembali hasil tulisan tersebut c. Fasilitator dan pe serta mengadakan tanya jawab terkait sub pokok bahasan I. Penugasan Untuk tulisan yang me mbahas t entang pe ran dan kegiatan PMI , da pat digu nakan sebagai referens i pada saat penyusunan rencana kerja Tri Bakti Tabel Tri Bakti A . Pok ok Bahasan PMR Madya B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Pengembangan kar akter PMR Madya 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Madya 5 . Hak dan kewaji ban PMR Madya C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya 2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur P MR dalam PMI 3 . Peserta dapat menj elaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Madya 4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Tabel Tri Bakti H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Belajar a . Fas ilit ator memf asilitasi pro ses p embe ntuka n pe nguru s PM R (a pabila te lah ter bent uk k epen guru san PMR deng an ja bara n tu gas masi ng-masin g, maka kegiatan belaj ar masuk ke c) b . Fasilitator memfasi litasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR c. Fasilitator bersama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PMR selama 1 tahun I. Penugasan Kegia tan terse but dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat ke mbali yang telah dip elajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, d onor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja 40 Ta b el Tr i Ba kti Ke giat an (s es u ai p ri o ri t as ) Ke tram p il an p e ri lak u hi du p s e hat Membuang sampah pada Tu ju an Yang di bu t uhk an S e lam batny a k apan? Re nc ana c adangan Sedi akan tempatnya Semangat disipilin Setiap hari kantong plastik sebagai temapt sampah semne tara ? ? ? ? ? P e l ayanan m as y arak at Membacakan cerita untuk nenek dan kakek angkat di panti jompo Semangat disiplin, buku cerita, gambar-gam bar Minggu ketiga setiap bul an Sedi akan kantong plastik sebagai temapt sampah semne tara ? ? Panggung boneka untuk panti asuhan anak ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? P e rs ahabat an nas i o nal dan i nt e rnas i o nal : ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Membuat dan bertukar souvenir ? ? ? ? Menulis surat sahabat kepada teman-teman PMR dari Singapura Be rtuk ar informasi, kabar, ... Jaringan internet, alamat email, friendster, chatting Seminggu sekali 41 Reporter Tri Bakti A . Pok ok Bahasan PMR Madya B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Pengembangan kar akter PMR Madya 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Madya 5 . Hak dan kewaji ban PMR Madya C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan pengembangan kara kter PMR Madya 2 . Peserta dapa t menjelaskan struktur P MR dalam PMI 3 . Peserta dapat menj elaskan cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Madya 4 . Peserta dapat menjelaskan peran, hak dan kewa jiban PMR Madya D. Sasaran PMR Madya E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Wawancara , diskusi G. Media Daftar pertanyaan H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan a . Anggota PMR berlatih menjadi wartawan ci lik, yang difasilitasi oleh nara sumber (misal: re lawan kehumasan PM I Cabang) b . Berperan sebagai wa rtawan cilik, setiap anggota PMR men cari informasi apa yang h arapan masya rakat/remaj a terhadap PMI . I nforma si tersebut dapat diperoleh melalui website, melihat TV, membaca koran atau majalah, melakukan wawancara 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator bersama dengan peserta mengelompokkan infor masi sesuai bidang, misal: kesehatan ( donor darah, pertolongan pertama, p erawatan keluarga, kesehatan remaja ), siaga bencana b . Kemu dian id entifik asi keg iatan y ang ak an dila ksanaka n oleh anggota PMR selama 1 tahun 42 I. Penugasan Kegia tan terse but dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat ke mbali yang telah dip elajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, d onor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja HOT NEWS 43 44 ANALISA KOMPETENSI GERAKAN PMR WIRA Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi penduk ung • Memiliki pemahaman tentang Gerakan • Memiliki pemahaman tentang Prinsip Dasar Ger akan • Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang • Memiliki pemahaman tentang Hukum Humaniter Inter nasional • Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya • Dapat menjadi “peer educator ” (pendidik r emaja sebaya) • Memiliki pemahaman tentang latar belakang ber dir inya Ger akan dan PMI • Memiliki pemahaman tentang komponen Ger akan (ICRC, Fed er asi dan Per himpunan Nasional), mandat dan kegiatannya • Memiliki ketr ampilan mener apkan Pr insip dasar Gerakan • Memiliki ketr ampilan mener apkan atur an penggunaan lambang • Memiliki ketr ampilan mener apkan ketentuan dasar hukum humaniter • Memiliki pengetahuan tentang dampak pelanggar an HHI ANALISA TUJUAN BELAJAR GERAKAN PMR WIRA No. Tujuan Belajar Indik ator Materi 1. • Memahami kejadian- kejadian penting yang mengaw ali pendir ian Gerakan • Memahami peran tiga komponen Ger akan • Memahamami tugas khusus dar i setiap kompo nen. 2. Mener apkan Pr insip Dasar Gerakan • Dapat mengidentifikasi kejadian- kejadian penting yang mengaw ali pendir ian Ger akan • Dapat mengidentifikasi per an tiga komponen Ger akan • Dapat mengidentifikasi tugas khusus dar i setiap komponen Dapat mener apkan Pr insip Dasar Gerakan Gerakan Prinsip Dasar Ger akan 3. • Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi pr oses pener imaan lambang • Memahami atur an penggunaan lambang • Dapat mengidentifikasi faktor - faktor yang mempengaruhi pr oses penerimaan lambang  Dapat mengidentifikasi tujuan penggunaan lambang  Dapat mengidentifikasi atur an penggunaan lambang  Dapat mengidentifikasi dampak penyalahgunaan lambang Lambang 4. Mener apkan Hukum Humaniter Inter nasional Dapat mengidentifikasi pengetah uan dasar tent ang HHI, dan mener apkankannya HHI 5. • Memahami sejar ah lahir nya PMI • Memahami visi dan misi PM I • Memahami mandat dan per an PMI • Memahami tentang kegiatan-kegiatan PMI 6. Memahami jenis kegiatan PM I • Dapat menjelaskan sejar ah PMI • Dapat menjelaskan visi dan misi PM I • Dapat mengidentifikasi mandat dan per an PMI • Dapat member ikan contoh kegiatan –kegiatan PMI Dapat mengidentifikasi per an PMR Wira Or ganisasi PMI Per an PMR Wir a 46 KURIKULUM GERAKAN PMR WIRA Pok ok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tujuan Pembelajaran Alok asi Wak tu Metodologi Media Sumber Belajar Gerakan Gerakan • Peser ta dapat menjelaskan sejar ah Gerakan • Peser ta dapat mengidentifikasi per an dan mandat ketiga komponen Ger akan • Peser ta dapat mengidentifikasi Badan-badan dalam Ger akan (Sidang umum, pertemuan delegasi, Konfer ensi Inter nasional) dan fungsinya. • Peser ta dapat mengidentifikasi 10 ketentuan per syaratan pendir ian per himpunan nasional 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku Ger akan PM R Prinsip Dasar Gerakan Lambang Prinsip Dasar Ger akan Lambang • Peser ta dapat mengidentifikasi penger tian Prinsip Dasar Ger akan • Peser ta dapat mengidentifikasi pener apan Pr insip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehar i-har i • Peser ta dapat menjelaskan sejar ah per kembangan lambang • Peser ta dapat mengidentifikasi fungsi dar i lambang • Peser ta dapat mengidentifikasi atur an penggunaan lambang • Peser ta dapat mengidentifikasi dampak penyalahgunaan lambang 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan 2 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku Ger akan PM R Buku Ger akan PM R Pok ok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tujuan Pembelajaran Alok asi Wak tu Metodologi Media Sumber Belajar Hukum Humaniter Inter nasional • Sejar ah, penger tian, dan atur an dasar hukum humaniter inter nasional • Memastikan adanya keadilan: hukum dalam pr aktek • Mer e spon konsekuensi- konsekuensi dar i konflik ber senjata • Peserta dapat mengidentifikasi beber apa pelanggar an ter hadap HHI • Peser ta dapat member ikan contoh- contoh bagaimana satu pelanggar an memicu pelanggar an lainnya • Peser ta dapat mengidentifikasi bagaimana perang mengganggu elemen- elemen pendukung yang nor mal bagi kehidupan dan bes ar nya usaha yang diper lukan untuk m emenuhi kebutuhan- kebutuhan manusia yang timbul kar ena mengungsi, ter masuk kebutuhan akan keamanan. • Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dar i aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diper luka n oleh or ang-or ang yang ter paksa mengungsi kar ena perang. • Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dar i car a-car a HHI melindungi kehidupan dan mar tabat par a taw anan/tahanan. • Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang diper lukan untuk mengur angi dan mencegah pender itaan yang diakibatkan konflik ber senjata. • Peser ta dapat mengidentifikasi sebagian dilema yang dihadapi oleh peker ja kemanusiaan dalam melindungi taw anan/ tahanan dan menyadar i kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang ter pisah akibat per ang ser ta mengetahui besar nya usaha yang diper lukan untuk memper satukan kembali keluar ga yang ter pisah akibat perang. 8 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku “Keber sihan dan Kes ehatan” PM R Pok ok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tujuan Pembelajaran Alok asi Wak tu Metodologi Media Sumber Belajar • Peser ta dapat mengidentifikasi sejumlah pr insip yang menuntun aksi kemanusiaan, seper ti kenetralan dan kesamaan perlakuan dan memahami sejumlah dilema yang mungkin dihadapi pekerja kemanusiaan dalam menjalankan peker jaannya PM I PM I • Peser ta dapat menjelaskan sejar a h PMI • Peser ta dapat mengidentifikasi kegiatan PMI, yang sesuai dengan mandat 3 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku Ger akan PM R PMR Wir a • Pengembangan kar akter PMR Wir a • Str uktur PMR • Tr i Bakti PMR • Per an PMR Wir a • Hak dan kew ajiban PMR Wir a • Peser ta dapat mengidentifikasi kar akter PMR Wir a • Peser ta dapat mengidentifikasi str uktur PM R dalam PMI • Peser ta dapat mengidentifikasi cakupan Tr i Bakti P MR dan pener apannya untuk PMR Wir a • Peser ta dapat mengidentifikasi per an, hak dan kew aji ban PMR Wira 3 x 45’ • Cer amah • Tanya jawab • Diskusi • Simulasi • Penugasan •Flipchar t • Spidol • Alat per aga Buku Ger akan PM R 16 x 45’ Story of an Idea A . Pok ok Bahasan Gerakan Pa lang Merah B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Sejarah Gerakan 2 . Komponen Gerakan, mandat, da n perannya 3 . Badan-b adan dalam Gerakan 4 . Persyaratan pe ndirian suatu Perhimpunan Nasional (PN) C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan 3 . Pe sert a d apat me ngi dent ifi kasi Ba dan- bad an d ala m Ge rak an (Sid ang umu m, pertemuan deleg asi, Konferensi I nternasional) dan fungsinya. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 keten tuan persyaratan pendirian perhimpunan nasional D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Pemutar an film, tany a jawab G. Media CD film “The Story of an I dea”, flipchar t, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fa silita tor me njelask an bah wa aka n a da pemuta ran film t ent ang se jar ah Gerakan b . Peserta mengamat i film tersebut 2. Kegiatan Belajar a . Pemutar an f ilm b . Setelah selesai, bagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil c. Tiap kelompok men diskusikan topik-topik sesuai tu juan pembelajaran d . Perwakilan k elompok mempresentasik an hasilnya e . Diskusikan hal-h al yang belum tertuang dalam pr esentasi peserta I. Penugasan Buatlah komik tentang Sejarah Gerakan; Komponen Gerakan, mandat, dan perannya; Badan-badan da lam Gerakan; dan Persyarat an pendirian suatu Perhimp unan Nasional (PN). Perbanyak komik tersebut dan bagikan kepada teman , guru, dan saudara Bingo A . Pok ok Bahasan Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjela skan sejarah Gerakan 2 . Peserta dapat meng identifikasi peran dan mandat ketig a komponen Gerakan 3 . Pe sert a d apat me ngi dent ifi kasi Ba dan- bad an d ala m Ge rak an (Sid ang umu m, pertemuan deleg asi, Konferensi I nternasional) dan fungsinya. 4 . Peserta dapat mengidentifikasi 10 keten tuan persyaratan pendirian perhimpunan nasional D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media Daftar perta nyaan Bingo H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Fasilitator menjelas kan tujuan pelatihan 2. Kegiatan Belajar a . Akan ada 4 kartu y ang di bagikan secara acak, sehingg a pert anyaan akan berbeda atau sama un tuk beberapa peserta b . Fasilitator member ikan 1 kartu pertanyaan Bingo kepa da setiap peserta c. Tiap peserta diberi waktu untuk menemuk an jawabannya d . Jika ada yang t elah selesai, maka berteriak lah “Bingo...” e . Bahas jawaban-jawaba n yang telah didapat I. Penugasan PMR Wira dapa t menyelenggarakan permain an ini untuk PMR Mula atau Madya. Tentu saja jenis pert anyaan disesuaikan dengan ti ngkatan mereka. Contoh Kartu Pe rtanyaan Bingo PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban se lama 7 menit, sesuai tanda yang dib erikan fasilitator 2 . Jika pertanyaan te rsebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa mi nta t and a t an gan se te lah me nemuk an ora ng ya ng di mak sud . I NGAT hu bun ga nmu de ng an ora ng te rse but h any a t er jad i SEKALI DAN TI D AK BE RLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTN YA 3 . Jika berhasil menye lesaikan seluruh pertanyaan dengan b enar, berteriaklah “BI NGO” 4 . Laporkan kepad a fasilitator PERTA NYA A N: 1 . Sebutkan peran Hen ry Dunant dalam proses lahirnya Ge rakan Palang Merah I nternasional 2 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan syarat pend irian Perhimpunan Na sio na l ( har us di buk ti kan lh o kalau di a mema ng da pat meny ebu tk an syaratnya!!!) 3 . Tuliskan sej arah berdirinya Gerakan Palang Merah 4 . Carilah seseorang yang dapat menyanyikan lagu Bakti Remaja (kalau sudah bertemu orangn ya, menyanyi bersama Bakti Remaja ya...) 5 . Tanggal berapa di peringati sebagai Hari Palang Mer ah I nternasional? PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban se lama 7 menit, sesuai tanda yang dib erikan fasilitator 2 . Jika pertanyaan te rsebut berhubungan dengan peserta la innya, jangan lupa mi nta t and a t an gan se te lah me nemuk an ora ng ya ng di mak sud . I NGAT hu bun ga nmu de ng an ora ng te rse but h any a t er jad i SEKALI DAN TI D AK BE RLAKU UNTUK PERTANYAAN SEL ANJUTN YA 3 . Jika berhasil menye lesaikan seluruh pertanyaan dengan b enar, berteriaklah “BI NGO” 4 . Laporkan kepad a fasilitator PERTA NYA A N: 1 . Cari lah se seoran g yang dapat menya nyikan lagu Mars P MI (ka lau su dah bertemu orang nya, menyanyi bersama Ma rs PMI ya...) 2 . Sikap apa yang dapat kita pelajari dari Henry Dunant? 3 . Buatlah kartu-kart u bertuliskan mandat I CRC, I FRC, Per himpunan Nasional, dan PMI 4 . Carilah seseorang yang dapat menyebutkan Badan-bad an dalam Gerakan, s e rt a fu n g s in y a ( h a r us d ib u k t ik a n lh o ka la u d i a me ma ng d ap a t men yebut kan! !!) 5 . Siapa saja ang gota Komite 5 PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban se lama 7 menit, sesuai tanda yang dib erikan fasilitator 2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa min t a ta n da ta ng a n s et ela h men emu ka n o r an g y an g d ima ks u d. I N GAT hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TI DAK BERLAKU UN TUK PE RTANYAAN SEL ANJUTN YA 3 . Jika berhasil menyelesa ikan selu ruh perta nyaan den gan benar, berteri aklah “BI NGO” 4 . Laporkan kepad a fasilitator PERTA NYA A N: 1 . Carilah seseora ng yang dapat melengkapi bag an berikut ini Perhimpunan Na sion al Peran : Mandat : ICRC Konferensi Internasional PM/BM IFRC Peran : Mandat : Peran : Mandat : Peran : Mandat : k omite Internasional PM Peran : Mandat : 2 . Apa tugas komite 5 3 . Car ilah 3 o rang yan g ma u be rsama-sama de ngan kamu me nyan yika n sa lah satu lagu daerah 4 . Kegiatan apa saja yang dapat dilaksan akan oleh PMI 5 . Berapa jumlah Perhimpunan Nasional di seluruh dunia PETUNJUK: 1 . Carilah jawaban se lama 7 menit, sesuai tanda yang dib erikan fasilitator 2 . Jika pertany aan tersebut berhubungan dengan peserta lainnya, jangan lupa min t a ta n da ta ng a n s et ela h men emu ka n o r an g y an g d ima ks u d. I N GAT hubunganmu dengan orang tersebut hanya terjadi SEKALI DAN TI DAK BERLAKU UN TUK PE RTANYAAN SEL ANJUTN YA 3 . Jika berhasil menyelesa ikan selu ruh perta nyaan den gan benar, berteri aklah “BI NGO” 4 . Laporkan kepad a fasilitator PERTA NYA A N: 1 . Ca rila h s eseo ran g ya ng dapa t mengg amb ar Bapa k P M Se dun ia. Tempelk an gambar tersebut di ruangan pelatihan 2 . I silah bagan ini Perhimpunan Na sion al Peran : Mandat : ICRC Konferensi Internasional PM/BM IFRC Peran : Mandat : Peran : Mandat : Peran : Mandat : k omite Internasional PM Peran : Mandat : 3 . Mengapa Henry Dunant mendirikan Palang Merah 4 . Buatlah bagan bagan nomor 2 menjadi lebih besar, dan tempelkan pada dinding ruang pelatihan 5 . Ca rila h s ese oran g y ang dap at meny ebu tkan na ma a ngg ota komite 5 d an tugasnya, dengan suara keras-keras The Slogan A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat me ngidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehari-hari D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Membuat slogan G. Media Perleng kapan membuat slogan H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar a . Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Pri nsip Dasar Gerakan b . Fasilitator me nggali pemahaman peserta t entang slogan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator dan pe serta bersama-sama menyepakati tema yang sesuai dengan tujua n pembela jaran b . Peserta membuat s logan sesuai tema c. Bahas isi tiap slogan, dan sepakati bersama d . Tempelkan slogan-s logan tersebut ditempat-tempat yan g telah disetujui I. Penugasan Cetak isi slog an pada media-media lainnya , misal kipas, kaos, tas. D apat digunakan sebag ai koleksi pribadi a tau dibag ikan kepad a teman, saudara, d an guru se bagai bentuk diseminasi Pr insip Dasar Gerakan Peer Educator Prinsip Dasar Gerakan A . Pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan B. Sub-pok ok Bahasan Prinsip Das ar Gerakan C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat me ngidentifikasi pengertian Prins ip Dasar Gerakan 2 . Peserta dapat mengidentifikasi penerapan Prinsip Dasar Gerakan dalam kehidupan sehari-hari D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, d iskusi, simulasi G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator mengga li pengetahuan peserta terkait Pri nsip Dasar Gerakan 2. Kegiata n Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok kecil b . Tiap kelompok me rancan g pros es kegi atan p enyeba rluasa n Pri nsip D asar Gerakan, dengan tar get sasaran remaja c. Tia p kelompo k memprakt ekka n has il ra ncang an k egiat an di depa n teman- teman k elompok PMR d . Setiap kelompok saling member ikan masukan untuk perbaikan I. Penugasan Sempurnakan kegiata n yang telah dirancang, dan rencanaka n untuk pelaksanaan Tempel Lambang A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang 2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang 3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang 4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Tempel lambang, ber cerita G. Media Alat gambar, pe ta negara dunia H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Peserta mencari infor masi terkait lambang 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator me mbentangkan peta dunia dila ntai atau meja b . Bagilah p eserta menjadi k elompok: • Kelomp ok 1: lamb ang Palang Merah • Kelompok 2 : lambang Bulan Sa bit Merah • Kelompok 3: lambang Krist al Merah c. Ses uai d engan nama kelo mpokn ya, s etiap kelo mpok mengg ambar lamb ang terse but pada n egara-neg ara yang t ertera pad a peta. Bagi anggot a PMR Wira yang pernah mengikuti PMR Mula a tau Madya dapat membantu fasilitator, memfasilitasi pr oses pengenalan lambang kepada anggota lainnya d . Hitunglah berapa jumlah Perhimpunan Nasional y ang ada didunia e . Ke mud ian set iap ke lomp ok men jelaska n k ena pa nega ra- neg ara ter seb ut menggun akan lambang PM/BSM/Krista l Merah f . Fasilitator menunjukkan kepada peserta lambang PMI , I CRC dan I FRC, kemudian mengadakan ta nya jawab terkait arti lambang tersebut g . Fas ilita tor menan yakan pada pese rta diman a dan kapa n seluruh lamb ang tersebut boleh dan t idak boleh digunakan h . Catat jawaban pada kerta flipchart, dan se pakati bersama I. Penugasan 1 . Peserta membuat art ikel tentang lambang, mencakup jenis lambang yang diakui, seja rah, ar ti, dan fungsi lambang , aturan penggu naan la mbang, s erta ka sus- kasus penyala hgunaan lambang. Kirimkan ke mading sekolah, atau majalah remaja 2 . Mint alah pe serta u ntuk me ngamati adanya penyalahgunaa n lamba ng, dimana, dan dalam bentu k apa ketika merek a ber angkat dari rumah menuju sekolah. Diskusikan bersama mengapa hal tersebut bisa terjadi, da n kegiatan apa yang bisa dilakukan PMR Wira untuk menyebarluaskan prinsip penggunaan lambang 3 . Buatlah maket kota, me ncakup miniatur mobil kesehat an, kendaraan tentara, rumah sakit, petugas kesehatan, petugas kepolisian, gedung perkan toran, pasar, apote k, toko-t oko, dll. Pada mini atur ters ebut temp elkan lamb ang PMI , I FRC, I CRC (di kant or mas ing-masing ), da n lambang yang salah pengg unaan (mis al: lambang melat i berpalang hijau di apot ek/mobil ambulans suatu y ayasan). Beri ilustrasi/nar asi pada maket, dan letakk an ditempat-tempat yang mu dah terlihat, misal aula sek olah, kantor PMI Cabang, b alai kelurahan 4 . Selenggarakan kampanye tentang aturan penggunaan lambang, yang berkoordinasi dengan PM I Cabang Sandiwara A . Pok ok Bahasan La mba ng B. Sub-pok ok Bahasan La mba ng C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menjelaskan sejarah perkembangan lambang 2 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari lambang 3 . Peserta dapat mengidentifikasi aturan peng gunaan lambang 4 . Peserta dapat mengidentifikasi dampak penyala hgunaan lambang D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 2 X 45 Menit F. Metode Bermain per an, diskusi G. Media Perlengkapan untuk ber main peran, flipchart H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar Peserta bersama den gan fasilitator membuat naskah sandiwara tentang lambang (sesua i tujuan p embelajara n), kemudi an menentu kan pemain , tim pend ukung, penonton, dan menyi apkan perlengkapan 2. Kegiatan Belajar a . Peserta melaksanak an peran masing-masing sesuai denga n naskah sandiwara b . San diwar a da pat d isele nggar akan di P MI Ca bang, seko lah, kelo mpok PMR Mula dan Madya c. Setelah sandiwara sele sai, selenggar akan diskusi d engan penonton terkait pema haman p enonton terhad ap atura n pengg unaan lambang, dan me tode penyebarluasan atura n penggunaan lambang d . Sepakati dan rencanak an untuk pelaksanaan I. Penugasan 1 . Tempelkan fot o kegiatan sandiwara pada majalah dinding sekolah, atau tulislah artikel tenta ng kegiatan tersebut dan k irimkan ke majalah remaja atau buletin PMI 2 . Terapkan metode-metode penyebarluasan aturan penggunaan lambang, hasildiskusi dengan penonton Drama A . Pok ok Bahasan Hukum Humaniter I nternasional B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Sejarah, pengerti an, dan aturan dasar hukum humani ter internasional 2 . Memastikan a danya keadilan: hukum d alam praktek 3 . Merespon konse kuensi-konsekuensi dari konf lik bersenjata C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat me ngidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI 2 . Peserta dapat memb erikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu pelanggara n lainnya 3 . Peserta dapat mengiden tifikasi bagai mana perang me ngganggu eleme n-elemen pend ukung y ang nor mal bag i kehid upan da n besar nya usa ha yang diperlukan untuk memenuhi keb utuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi, termasuk kebutuha n akan keamanan. 4 . Peserta dapat mengi dentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa men gungsi karena perang. 5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan dan martabat para tawanan/tahanan. 6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang dip erlukan untuk mengurangi dan men cegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata. 7 . Pes erta dap at mengi dent ifik asi seba gian dilema yang dih adap i oleh p eker ja kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyad ari kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya usaha yang dip erlukan u ntuk memp ersatuka n kembali keluarga yang ter pisah akibat perang. 8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan, sep erti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memah ami s ejumlah dilema yang mungkin dihad api pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendapat, dis kusi, bermain peran G. Media Perlengkapan bermai n peran, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasi litato r mengg ali pe ngetahu an pese rta te ntang a pa yan g boleh dan t idak boleh dilakuk an oleh pelaku perang pada saat konflik 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator menyed iakan bahan bacaan terkait HHI yang dapat diambil dari koran, majalah, int ernet, atau referensi lainnya. Dapat j uga peserta mencari referensi-referensi tersebut b . Berd asarkan bahan bacaan terseb ut, fas ilitato r bersa ma den gan pes erta membuat nask ah drama sesuai tujuan pembelajaran c. Peserta mengadakan pementasan drama d . Kemudian adaka n sesi diskusi terkait sub pokok bahasan e . Sediakan Pojok “ Pertanyaan-pertanyaan yang tida k mudah dijawab” Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus dijawab setelah dra ma selesai (seperti “Mengapa tidak membuat saja aturan yang melarang per ang?” atau “Siapa yang dapat membu at orang mematuhi aturan-aturan s emacam itu?”). f . Siapkan suatu temp at di ruangan untuk menuliskan per tanyaan-pertanyaan tersebut. Jawaban a tas sebagian dari pertanyaan-pertany aan itu bisa rumit da n ti dak aka n ad a j awab anny a. Ber ita hu p eser ta bahwa p erta nyaa n- pertanyaan itu akan dibahas pada kegiata n selanjutnya g . Paj anglah se lalu daft ar p ertan yaan itu. Tamb ahka n per tany aan k e da lam daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada di d aft ar ap ab ila to pi k y an g s ed ang d ibi ca rak an da pat t erj awab at au menyinggung perta nyaan tersebut selama proses belajar berlangsung. I. Penugasan Selenggarakan drama untuk skala yang leb ih besar, misal pada saat HUT PMI , Masa Orienta si Siswa, Ajan g Kreatifitas Siswa, dll. Hal ini sebagai salah satu pe ran PMR dalam penyeb arluasan HHI Disko (diskusi kelompok) A . Pok ok Bahasan Hukum Humaniter I nternasional B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Sejarah, pengerti an, dan aturan dasar hukum humani ter internasional 2 . Memastikan a danya keadilan: hukum d alam praktek 3 . Merespon konse kuensi-konsekuensi dari konf lik bersenjata C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat me ngidentifikasi beberapa pelangga ran terhadap HHI 2 . Peserta dapat memb erikan contoh-contoh bagaimana satu pelanggaran memicu pelanggara n lainnya 3 . Peserta dapat mengiden tifikasi bagai mana perang me ngganggu eleme n-elemen pend ukung y ang nor mal bag i kehid upan da n besar nya usa ha yang diperlukan untuk memenuhi keb utuhan-kebutuhan manusia yang timbul karena mengungsi, termasuk kebutuha n akan keamanan. 4 . Peserta dapat mengi dentifikasi sebagian dari aspek-aspek menyangkut bantuan dan per lindungan ya ng diperluka n oleh orang -orang yang terpaksa men gungsi karena perang. 5 . Peserta dapat mengidentifikasi sebagian dari cara-cara HHI melindungi kehidupan dan martabat para tawanan/tahanan. 6 . Peserta dapat mengidentifikasi lingkup aksi kemanusiaan yang dip erlukan untuk mengurangi dan men cegah penderitaan yang diakibatkan k onflik bersenjata. 7 . Pes erta dap at mengi dent ifik asi seba gian dilema yang dih adap i oleh p eker ja kemanusiaan dalam melindungi tawanan/tahanan dan menyad ari kesusahan yang dialami oleh keluar ga yang terpisah akibat perang serta mengetahui besarnya usaha yang dip erlukan u ntuk memp ersatuka n kembali keluarga yang ter pisah akibat perang. 8 . Peserta dapat mengidentifikasi sejumlah prinsip yang menuntun aksi kemanusiaan, sep erti kenet ralan dan k esama an per lakua n dan memah ami s ejumlah dilema yang mungkin dihad api pekerja kemanusiaan dalam menjalankan pekerjaannya D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 4 x 45 menit F. Metode Curah pendap at, diskusi G. Media Poster/komik/gambar, papan flipchart/papan tulis, kerta s plano, alat tulis H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar: a . Beritahukan kepada para peserta bahwa diskusi ini aka n secara sederhana menggambarka n apa yang mereka piki rkan saat memulai pela jaran mereka tentang Hukum Human iter I nternasional. Jadi tidak seora ng pun dari mereka diwajibkan untuk be tul-betul mengerti tentang subjek ya ng sedang dibahas, atau tidak berbicar a apabila dia tidak merasa nyaman den gan isu yang sedang dibicarakan. b . Jelaskan aturan- aturan diskusi: • Den garka n den gan se ksama pend apat orang lain dan b iarka n mer eka menyele saikan kalimatnya. • Silahkan ber beda pendapat dengan pe serta lain, tapi perli hatkan sikap hormat terhad ap peserta lain beserta pendapatnya. • Aturan ini perlu d itegaskan karena metode diskusi di samping mempunyai t uj ua n p emb elaj a ra n men ge n ai t o pi k y an g a da , j ug a memb an gu n k e ma mp ua n b er d i s ku s i mi s a ln y a me n d en g a rk a n , me n g ut a r ak a n ketidaksepakatan dengan cara yang sopan, dan meng utarakan dukungan terhadap suatu pendapat dengan alasan-ala san yang kuat. 2. Proses Pembelajaran a . Fasilitator menceri takan tentang Perang Solferino atau k onflik yang sedang/ pernah terjadi disu ati wilayah/negara b . Fasilitator membuat “Pertanyaan–pertanyaan untuk diskusi pendahuluan” untuk mengawali diskusi. c. Pert anyaan-p ertanyaa n disesu aikan de ngan si tuasi. F ormulasi kan defe nisi perang versi p eserta dan bandingkan defi nisi yang ada. d . Sediakan pojok unt uk “Pertanyaan-pertanyaan yang tid ak mudah dijawab” Sewaktu-wakt u peserta mungkin akan mengajukan pertanyaan yang harus dijawab selama keg iatan ini berlangsung (seperti “Men gapa tidak membuat saja aturan yang melarang perang?” atau “Siapa yang d apat membuat orang mematuhi aturan-aturan semacam itu?”). Beritahu peserta bahwa pertanyaan- perta nyaan it u akan di bahas pa da pertemuan sela njutnya, atau had irkan nara sumber. e . Paj anglah se lalu daft ar p ertan yaan itu. Tamb ahka n per tany aan k e da lam daftar tersebut apa bila perlu. Kembalilah pada pertanyaa n spesifik yang ada di d aft ar ap ab ila to pi k y an g s ed ang d ibi ca rak an da pat t erj awab at au menyinggung pert anyaan tersebut selama pelatih an berlangsung. f . Lanjutkan diskusi dengan menanggapi pertanyaan-perta nyaan yang muncul selanjutn ya. Dorong pesert a untuk memberikan alasan-alasan da n contoh- contoh kongkrit. g . Beritahu peserta bahwa dalam eksploras i ini mereka akan memikirkan perlunya aturan-aturan untuk konflik bersenjata dan seperti apa aturan-aturan yang diperlukan itu. h . Tunjukkan fo to/gambar “taw anan y ang ma tany a ditutup” atau pelanggaran lainnya (misal: te ntara anak-anak). Mintalah peserta untuk membayangkan jik a mere ka ber ada d alam p osisi seper ti mer eka. M intalah mer eka un tuk menuliska n pikiran-pikira n mereka. • Apa yang mungkin dipikirkan oleh tawanan tersebut? Bagaimana dengan pikiran si penjaga? • Bay an g ka n j ik a y an g d it a wa n i tu sa ud a ra An da . Bag a iman a And a mengingink an saudara Anda dip erlakukan? Mengapa demikian? • Baya ngkan jika s i tawa nan ad alah or ang ya ng membunuh teman Anda dalam perang. Baga imana Anda menginginkan si tawanan itu diperlakukan? Menga pa demik ian? i . Diskusi kelompok • Bagaimana seharusn ya seorang tawanan dalam situasi k onflik bersenjata diperla kukan? • Seumpama si tawan an memiliki informasi yang sangat berharga, apakah ini akan membe dakan perlakuan yang akan mereka terima? • Dalam hal apa seo rang tawanan terancam? Dan bagai mana si penjaga? j . Mintalah peserta u ntuk menulis aturan-aturan apa saja yang mereka anggap pe rlu ada bag i t awan an sela ma konf lik ber senj ata dan mi ntalah mere ka mengungkapkan alasan untuk setiap atu ran yang diusulkannya. Buatlah daftar aturan yang diajuka n peserta. Diskusikan aturan-aturan mereka: siapa yang setuju? siapa yang ti dak setuju? mengapa? k . Presentasikan “Apa saja yang merupakan aturan-aturan dasar dalam Hukum Huma niter I ntern asiona l?” dan disku sikan untuk s etiap aturan , apa yang terjadi bi la tidak ada atura nnya? Dari aturan- aturan ini, mana y ang mirip dengan yang t elah ditulis. I. Penugasan Pes e r ta d ap a t men y e le n gg a ra k a n k eg i a ta n d i sk u s i i n i de n g a n s a s ar a n r e ma j a , a t a u g a b u ng a n kelompok PMR be rbagai sekolah, s e ba g a i s a lah s a tu b e nt u k diseminasi HHI Kreasikan idemu dengan buletin A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menje laskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI , yang se suai dengan mandat D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, tanya jawa b, membuat buletin G. Media Poster/fot o/komik/leaflet PMI , perlengkapan membu at buletin H. Proses Pembelajaran 1. Penugasan Pe sert a menca ri info rmas i s esua i s ub p oko k ba has an d ari int erne t, kora n, ma jalah , d ll 2. Pen gantar Fasilitator menjelaska n tujuan pembelajaran 3. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 3 – 5 kelompok b . Peserta membuat buletin tentang PMI sesuai su b pokok bahasan c. Setelah selesai setiap kelompok mempresenta sikan hasilnya d . Adakan tanya jawab dan bahas bersama I. Penugasan Lengkapi dan sempurnakan buletin. Perb anyak dan bagikan ke tema n-teman guru, atau kirim ke majalah PMI atau majalah re maja. Hal ini merupakan sa lah satu peran PMR dalam memperk enalkan PMI Kreasikan idemu A . Pok ok Bahasan PMI B. Sub-pok ok Bahasan PMI C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapat menje laskan sejarah PMI 2 . Peserta dapat meng identifikasi kegiatan PMI , yang se suai dengan mandat D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, tanya jawab, curah pendapat G. Media Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait PMI 2. Kegiatan Belajar a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 – 7 kelompok b . Seti ap kelompok mer ancang kegiatan untuk menyeba rluaskan PMI ke pada remaja lainnya: • Tema ke giatan • Sasaran • Proses kegiatan • Media • Metode • Waktu pelaksanaan c. Setiap kelompok me mpresentasikan rancangannya, dan b erilah kesempatan untuk sali ng diskusi d . Sempur nakan rancan gan masing- masing I. Penugasan Peserta membuat jadwal pelaksanaan kegiatan Bank Minat A . Pok ok Bahasan PMR Wira B. Sub-pok ok Bahasan 1 . Pengembangan ka rakter PMR Wira 2 . Struktur PMR 3 . Tri Bakti PMR 4 . Peran PMR Wira 5 . Hak dan kewaj iban PMR Wira C. Tujuan Pembelajaran 1 . Peserta dapa t mengidentifikasi karak ter PMR Wira 2 . Peserta dapat mengidentifikasi struktur PMR dalam PMI 3 . Peserta dapat mengi dentifikasi cakupan Tri Bakti PMR dan penerapannya untuk PMR Wira 4 . Peserta dapat me ngidentifikasi peran, hak dan ke wajiban PMR Wira D. Sasaran PMR Wira E. W ak tu 3 x 45 menit F. Metode Diskusi, t anya jawab G. Media Tabel Tri Bakti, lembar tes minat H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar a . Fasilitator memfasilitasi proses pembentuka n pengurus PMR b . Fasilitator memfasi litasi proses pembuatan tugas pengur us dan anggota PMR Catatan: apabila telah terbentuk kepengurusan dan jabaran tugas, maka langsung menuju Kegiatan Belajar 2. Kegiatan Belajar a . Peserta mengi si test minat b . Fasilitat or memfasilitasi p eserta menemukan minatnya. c. Kumpulan minat-mina t tersebut dikelompokkan sesuai jeni snya, yang disebut Bank Minat d . Deng an meng gunakan tabel Tri Bak ti dan Bank M inat, f asilita tor ber sama dengan peserta merancang kegiatan Tri Bakti PM R selama 1 tahun I. Penugasan Kegia tan terse but dapa t diperba iki setia p 3 bulan sekali, dengan melihat ke mbali yang telah dip elajari dalam kepemimpinan, gerakan, pertolongan perta ma, kebersihan dan kesehatan, d onor darah, siaga bencana, dan kesehatan remaja Tes Minat Untuk setiap daftar “Apakah kam u lebih suka… ”, berikanlah angka 1 disebelah yang paling kam u su kai; 2 disebelah pilihan yang kedua; 3 disebelah pilihan ketiga; dan 4 disebela h pilihan yang keem pat I. A pak ah k amu lebih suk a... _ a. Melukis lansekap? _ b. Menulis jurnal? _ c. Ber main dra ma? _ d. Mengakses internet? _ e. Memban tu merawat anak tetangga? _ f. Membalut luk a seseorang? _ g. Memba ntu memb uat PR u ntuk anak yang lebih kecil? _ h. Menggendo ng bayi? _ i. Mena nam bu nga? _ j. Mereparasi s aklar lampu? _ k. Membua t kue? _ l. Mengorganisasik an teman-teman dalam lo mba b erjalan? _ m. Berpatroli dik oridor sekolah untuk menghent ikan anak-anak yang berlarian? _ n. Main tangkap -tangkapan? _ o. Memb antu me masang atap ru ma h? III. A pak ah k amu lebih suk a... _ a. Mendekor luki san dinding? _ b. Membaca buku? _ c. Diliba tkan dalam p rogram upacara di sekolah? _ d. Membongkar telepon? _ e. Mencarikan ruma h untuk hewan- hewan yang terlantar? _ f. Membant u orang mend apatkan peker jaan? _ g. Memberikan pidato yang mengi nspirasi kan? _ h. Menghibur seor ang anak sakit _ i. Menjad i pemandu pe ndaki? _ j. Bekerja dengan p eralatan tangan (gergaji dan sebagainya)? _ k. Merencana kan menu? _ l. Memulai bisnis lansekap dengan te man -t ema n? _ m. Memulai Pengawasan Ke jahatan Mud a-mudi di s ekolah mu? _ n. Berkomp etisi dalam olehraga? _ o. Mencat , memplester, atau mema sang wallpap er? II. A pak ah k amu lebih suk a... _ a. Mende ngar simfoni? _ b. Bercerita? _ c. Mendemonstra sikan tarian baru? _ d. Bekerja d engan komputer? _ e. Pergi ke kebun binatang? _ f. Mendengarka n denyut jantung seseorang? _ g. Memberikan laporan cuaca? _ h. Mengajari ana k yang lebih kecil bermain bo la? _ i. Be lajar memeliha ra ayam? _ j. Memasang b an baru sepeda? _ k. Membuatkan kue untuk teman? _ l. Membuat st iker bemper dan men jualn ya? IV. A pak ah k amu lebih suk a... _ a. Mema inkan a lat mu sik? _ b. Menulis puisi atau pantun jena ka? _ c. Membuat orang tertawa dengan gur auan mu? _ d. Memperb aiki mob il-mobilan seorang anak? _ e. Menonton vi deo tentang kebiasaan-kebia saan binatang? _ f. Memberikan kon seling kepada orang yang bermasalah? _ g. Meriset suatu t opik yang ingin kamu pelaj ari? _ h. Bermain dengan anak -anak? _ m. Membantu me njaga lingk ungan? _ n. Berenang? _ o. Me mbangun rumah bermain untuk ana k-anak di lin gkun ganmu? _ i. Membuat lanseka p di bukit yang tandus? _ j. Mengikuti pe tunjuk untuk me masa ng mesi n? _ k. Bela jar te ntang membumbui ma kana n? _ l. Memulai program daur ulang di sek olah mu? _ m. Berpatroli di lingkungan untuk men jaga kea mana n? _ n. Menonton pert andingan olah raga di TV? _ o. Membang un lemar i? SKOR: masing-masin g pertanyaan dimulai dengan huruf a bjad. Untuk setiap pertanyaan ya ng kamu berikan tanda 1, 2, 3, atau 4, maka tuliskanlah hurufnya disini (contoh: 1: a, a, b, n) Sk ormu: 1: __, __ , __, __ 2: __, __ , __, __ 3: __, __ , __, __ 4: __, __ , __, __ T a b e l T r i Ba k t i Ke giat an (s es u ai p ri o ri t as ) Ke tram p il an p e ri lak u hi du p s e hat Tu ju an Yang di bu t uhk an S e lam batny a k apan? Re nc ana c adangan ? ? ? ? ? P e l ayanan m as y arak at Mengumpulkan buku cerita, mainan untuk korban bencana Semangat disiplin, bukucerita, gambar- gambar ? ? School Road show ? ? ? P e rs ahabat an nas i o nal dan i nt e rnas i o nal : ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?